Grundlegende Informationen zum Thema Künstliche Intelligenz:
https://viewer.ipaper.io/friedrich-verlag/bildung/bildung-schule-postdigital-2-2025/
https://junge-tueftler.de/ki-technologietransfer-ins-bildungssystem/
https://junge-tueftler.de/ki-technologietransfer-ins-bildungssystem/
Baustein 1: Das Haustier-Projekt (siehe auch Zeitschrift "Lehren und Lernen in Zeiten Künstlicher Intelligenz, Link oben)
Baustein 2: Fake-News zu Märchen erstellen und reflektieren
| hexenprojekt.pdf |
Ziele
Fake News erkennen und durchschauen
Nachrichten analysieren und kritisch Denken
kreatives Produzieren und erstellen einer digitaler Klassenzeitschrift
Nachrichten analysieren und kritisch Denken
kreatives Produzieren und erstellen einer digitaler Klassenzeitschrift
Fachliche Anbindung
Deutsch/Märchen (Schreiben, Lesen, Literarisches Lernen, Perspektivenwechsel)
Kunst: visuell gestalten, KI kreativ nutzen
Kunst: visuell gestalten, KI kreativ nutzen
Kinder wachsen in einer digital geprägten Welt auf und müssen von Anfang an dabei unterstützt werden, Zusammenhänge zu verstehen und kritisch mit Fake News, algorithmisch gesteuerten Inhalten und KI-generierten Texten umzugehen. Gleichzeitig brauchen sie vielfältige Erfahrungsräume, in denen sie ihre Welt aktiv und kreativ mit- gestalten können.
Ziel der Einheit ist es, Lehr- und Lernsettings zu entwickeln, die Kindern den Erwerb von Basiskompetenzen wie übergreifenden Kompetenzen (KMK 2021) ermöglichen und ihnen erste Zugänge zum Umgang mit künstlicher Intelligenz eröffnen.
Ziel der Einheit ist es, Lehr- und Lernsettings zu entwickeln, die Kindern den Erwerb von Basiskompetenzen wie übergreifenden Kompetenzen (KMK 2021) ermöglichen und ihnen erste Zugänge zum Umgang mit künstlicher Intelligenz eröffnen.
Narrative Einbettung:
Die Mintis reisen heute ins Märchenland. Dort landen sie in einem dunklen Wald. Als sie eine Weile gelaufen sind, kommen sie plötzlich an einen Turm. Als sie nach oben schauen, streckt ein langhaariger Prinz den Kopf aus dem Fenster. Das kommt ihnen sehr seltsam vor. Sie gehen weiter und nach einer Weile erreichen Sie eine Hütte. Sie ist über und über mit Lebkuchen und Süßigkeiten verziert. Als sie näher kommen, öffnen zwei Kinder die Türe. Sie grüßen Freundlich und erzählen, dass sie die Hütte einer alten Frau abgekauft haben, die jetzt mit dem Geld eine Kreuzfahrt macht, Was ist denn hier los? Die Mintis überlegen, ob ihnen weitere Falschmeldungen aus dem Märchenland einfallen.
Die Mintis reisen heute ins Märchenland. Dort landen sie in einem dunklen Wald. Als sie eine Weile gelaufen sind, kommen sie plötzlich an einen Turm. Als sie nach oben schauen, streckt ein langhaariger Prinz den Kopf aus dem Fenster. Das kommt ihnen sehr seltsam vor. Sie gehen weiter und nach einer Weile erreichen Sie eine Hütte. Sie ist über und über mit Lebkuchen und Süßigkeiten verziert. Als sie näher kommen, öffnen zwei Kinder die Türe. Sie grüßen Freundlich und erzählen, dass sie die Hütte einer alten Frau abgekauft haben, die jetzt mit dem Geld eine Kreuzfahrt macht, Was ist denn hier los? Die Mintis überlegen, ob ihnen weitere Falschmeldungen aus dem Märchenland einfallen.
Herausforderungen:
Die Mintis finden heraus, was Fakenews sind und wie und aus welchem Grund sie entstehen. Sie erstellen eigene Falschmeldungen und setzen diese als Zeitungsbericht und/oder Nachrichtensendung am Greenscreen um.
Die Mintis finden heraus, was Fakenews sind und wie und aus welchem Grund sie entstehen. Sie erstellen eigene Falschmeldungen und setzen diese als Zeitungsbericht und/oder Nachrichtensendung am Greenscreen um.
1. Einheit
In der ersten Doppelstunde stehtdie Einführung in das Projekt im Mittelpunkt. Dafür werden mehrere Einspieler der logo-Kindernachrichten genutzt, die sich mit Fake News beschäftigen. Die Kinder haben die Möglichkeit, eigene Erfahrungen und Vorkenntnisse in der Gruppe zu besprechen und dann im Plenum zu diskutieren.
Im Anschluss folgt eine mündlich erzählte Geschichte des Märchens von Hänsel und Gretel durch die Lehrkraft, die jedoch erheblich vom Original abweicht. Die Kinder thematisieren die Abweichungen und vergleichen sie mit der ihnen bekannten Version. In Kleingruppen erhalten die Kinder dann den Auftrag zu überlegen, welche „falschen“ Begebenheiten aus dem Märchen sich für das Thema „Fake News“ eignen könnten. Ziel ist das Formulieren einer Schlagzeile.
In der ersten Doppelstunde stehtdie Einführung in das Projekt im Mittelpunkt. Dafür werden mehrere Einspieler der logo-Kindernachrichten genutzt, die sich mit Fake News beschäftigen. Die Kinder haben die Möglichkeit, eigene Erfahrungen und Vorkenntnisse in der Gruppe zu besprechen und dann im Plenum zu diskutieren.
Im Anschluss folgt eine mündlich erzählte Geschichte des Märchens von Hänsel und Gretel durch die Lehrkraft, die jedoch erheblich vom Original abweicht. Die Kinder thematisieren die Abweichungen und vergleichen sie mit der ihnen bekannten Version. In Kleingruppen erhalten die Kinder dann den Auftrag zu überlegen, welche „falschen“ Begebenheiten aus dem Märchen sich für das Thema „Fake News“ eignen könnten. Ziel ist das Formulieren einer Schlagzeile.
2. Einheit
Im Anschluss daran haben die Schüler:innen die Gelegenheit, einen Text zu ihrer Schlagzeile zu verfassen oder sich Interviewfragen an eine zentrale Figur zu überlegen.
3. Einheit
In der dritten Einheit liegt der Schwerpunkt auf der Fertigstellung der Texte und der kreativen Umsetzung. Die Schreiber nutzen fobizz.com, um Fotos zur Illustration ihres Artikels zu generieren. Diese werden beispielsweise in den Apps "book writer" oder "book creator" am Tablet zusammengefügt.
Die Interviewgruppen erstellen entsprechende Hintergründe für ihre Videos, die mit Hilfe der App "Green Screen Do Ink" erstellt werden.
4. Einheit
Die Interviewgruppen, die das Videos gestalten, suchen sich Verkleidungen aus, bevor sie ihre Interviews vor einem Greenscreen-Hintergrund in der App "Green Screen Do Ink" aufnehmen.
Im Anschluss daran haben die Schüler:innen die Gelegenheit, einen Text zu ihrer Schlagzeile zu verfassen oder sich Interviewfragen an eine zentrale Figur zu überlegen.
3. Einheit
In der dritten Einheit liegt der Schwerpunkt auf der Fertigstellung der Texte und der kreativen Umsetzung. Die Schreiber nutzen fobizz.com, um Fotos zur Illustration ihres Artikels zu generieren. Diese werden beispielsweise in den Apps "book writer" oder "book creator" am Tablet zusammengefügt.
Die Interviewgruppen erstellen entsprechende Hintergründe für ihre Videos, die mit Hilfe der App "Green Screen Do Ink" erstellt werden.
4. Einheit
Die Interviewgruppen, die das Videos gestalten, suchen sich Verkleidungen aus, bevor sie ihre Interviews vor einem Greenscreen-Hintergrund in der App "Green Screen Do Ink" aufnehmen.
